首先,提高理解和表达事物的能力。我国著名的教育家叶圣陶指出,写什么都要靠知识和经验。一个人能写出什么样的知识和经验。相反,没有表达知识的能力,一个人就不能写出好的作文。第二,以认知结构为作文的核心,包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感和锻炼意志;从写作的角度来说,思考和修改,多读多写。第三,树立大作文观,听、说、读、写要有机结合。首先,应该注意研究这个题目。其次,有必要界定写作的目的,并有一个新的概念。第三,材料的选择应基于事实。第四,要注意语篇规划技巧,安排语篇结构。第五,要注意文章的分段,提前列出文章的副标题和提纲。第六,注意文章的写作和文章的用法。7.巧用语言,用思想来指挥语言。学习五种构思方法:用事物赞美人,直接表达自己的感受,用事物描述事实,触摸场景创造感受,用事物表达自己的愿望。作文目标逐年层次分解:一年级单词、二年级句子、三年级片段、四年级章节、五年级综合、六年级提高。(5)五项训练的实施根据知识是作文核心的原则,围绕发展学生心理机制这一核心,五项训练落到实处:(1)单词训练。学会掌握大量的单词。掌握用词的金钥匙:接触你熟悉的事物;与现实生活相联系;联系你所学的语言和单词知识。我们采用“十句引语”的方法,将单词学习和语音训练结合起来。这十条引文如下:1 .分析字体样式;2.使用教具;3.通过画画来学习单词。4.分组单词和扩展单词;5、选择单词填充空;6.词语搭配;7、调整词序;8.感动场景的话语;9.单词分类;10、对联成句子。丰富语音训练的内容,积累大量会说会用的单词,为写作打下坚实的基础。(2)句子训练。只要是一个句子,它就包括两个方面:一是说人、事、物、风景,二是说目的。然而,当一些老师指导学生说一个句子时,他们没有一个很好的方法来教学生用图片和事物来观察、理解、分析和表达。他们只是拿出一张图片或东西让学生说和写一个句子。学生们不知道为什么要说和写一个句子,如何说和写一个句子,以及写什么样的句型和句型,导致作文的语气单一、呆板、毫无生气。你可以改变学生使用图片,看东西,说话,练习说和写一个完整的句子,包括时间,地点,人物和事件四个要素,四种句型和九种句型。学生将使用不同的句型和句型在作文中表达不同的思想、感情、态度和目的。(3)段的训练。它结合了八种类型的片段:作为序列片段的事物发展、作为序列片段的时间序列、在空到序列片段之间的转换、一般和亚结构片段、因果片段、转折片段、渐进片段和平行片段。为了理解客观事物的发生和发展。无论哪种段落类型,都是描述事物的发展和人们对事物的理解,即段落的内容和中心。像句子一样,它也是对人、事物、物体和场景的描述,也是一种意义的表达。只是想说得更清楚更深刻。(4)文本训练。一篇文章是由段落组成的。通过选题、构思、选材、文本策划、定义和语言的知识和方法,通过叙述、描述、抒情和讨论的四种表达方法,开始和结束、过渡和呼应的方法,以及各类文章的知识和方法。学会用清晰的中心、完整的意义和恰当的细节来写叙事和应用文。(5)现场培训。使用现场培训更好地理解如何根据内容写作文。通过各种作文教学活动,如中心讨论、选择讨论、作文咨询、小诸葛考试、巧字竞赛等,从活动中生动具体地学习作文知识和写作方法。此外,学校内外还可以开展各种活动,如跳绳、拔河、踢毽子、球类运动和背书比赛,以学习如何写比赛作文。在学校内外开展志愿工作,学习如何写工作场景;举行诗歌朗诵和演讲会议,学习如何写会议场景和会议信息;通过参观和参观名胜,学习如何写访问记录和旅行记录。学习观察方法,关注身边的事物和事件,关注身边的一切知识,实践人情是文章的主旨。通过现场生活构图,我们进一步认识到生活是构图的沃土。从而学会如何描绘事物,表达真情,培养真、善、美的情操,培养良好的写作风格。实行互评互变,培养学生的思维独立性和创造性。学生写完作文后,组织小组对其进行评论。首先学习别人作文的优点,然后用批判的眼光指出对方作文中的缺点,并提出改进的建议。在此基础上,再写一遍,这样学生可以从他们写的每篇文章中获益。